Objetivos del blog

Nuestro objetivo al crear este blog es investigar y profundizar el tema del e-learning en la educación formal, es decir, en qué se basa y cómo es utilizable en las salas de clases tanto por profesores como por alumnos. Esperamos que gracias a este blog ustedes puedan informarse más sobre e-learning y sus carácterísticas, para así poder cumplir nuestro objetivo a través del semestre

E-Learning: Aprendiendo en la Red

Programa de Educación. Fundación Chile

Lecciones respecto al aprendizaje electrónico

Eduventures.com, firma independiente de e-learning, calcula que el mercado actual de educación superior en línea alcanza a 4 mil millones de dólares. Estima que el año 2003 llegará a 11 mil millones de dólares.¿En qué consiste el aprendizaje electrónico?

Mirado desde el punto de vista de la oferta es la provisión en línea de información, comunicación, educación y entrenamiento. Es, por tanto, un conjunto de herramientas tecnológicas que hacen posible educar a distancia, usando una combinación de instrumentos como texto, voz e imagen además de posibilidades de interacción online.

Desde el punto de vista de la demanda son los procesos mediante los cuales las personas pueden acceder a una educación continua a lo largo de la vida, determinando ellas mismas el lugar, el momento, el ritmo y, en medida importante, los contenidos (conocimientos y destrezas) que desean estudiar.

Lecciones aprendidas a propósito del e-learning por las universidades de los países desarrollados

• Si se traslada simplemente el modelo tradicional de enseñanza a la Red, la proporción de instructores o docentes asistentes requeridos por alumnos registrados en línea será de 1:10; máximo, 1:15.
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  • Por tanto, las eficiencias de escala existentes en salas de clase presenciales con un profesor y unos pocos ayudantes por 200 o más alumnos se pierden en este esquema.
  • Allí donde se adopte este modelo de traslado, debe considerarse un fuerte aumento de profesores part-time dedicados a tutorear cursos en línea.
  • A pesar de lo anterior, muchos profesores aceptan ser re-entrenados para convertirse en docentes de cursos tradicionales trasladados a la Red.
  • Sin embargo, los profesores de mayor prestigio e investigadores renombrados sólo inicialmente se hallan interesados en poner sus cursos en la Red, pero luego se desinteresan cuando perciben el tiempo y esfuerzo requeridos.
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• Un auténtico modelo de e-learning supone apartarse progresivamente del esquema docente tradicional.
  
  
  • Debe tener alumnos en gran número y aceptar la existencia de costos iniciales altos de diseño y preparación para luego entrar en una fase de costos ínfimos por cada alumno adicional.
  • En dicho modelo auténtico, la función de desarrollar cursos y programas de educación a distancia corresponderá a nuevos grupos profesionales y empresas especializadas.
  • Asimismo, las funciones tutoriales y de instructores a través de la Red podrán ser asumidas por diversos profesionales que se irán especializando durante los próximos años.

Percepción de profesores universitarios de los EEUU respecto de educación a distancia
Variable	%
Sentimiento positivo respecto a educación a distancia	72
Ha participado o participan en programas de entrenamiento	70
Estima que se gasta más tiempo en preparar cursos en línea que tradicionales	53
No tiene reducción de carga docente a cambio desarrollar curso en línea	84
Piensa que hará más trabajo por misma remuneración pero espera obtener ganancia por vía derechos de autor	+ 50
Estima que a la postre saldrá perdiendo desde el punto de vista de ingresos	+ 50

Fuente: National Education Association, A Survey of Traditional and Distance Learning Higher Education Members, 2000



Un elemento esencial para el desarrollo del e-learning es el aprendizaje previo de Internet que los alumnos adquieren en sus escuelas. El siguiente Cuadro muestra el desigual avance de los países en dicho ámbito. Para el caso de Chile puede estimarse que en la actualidad un 24% de los alumnos accede efectivamente a Internet desde la escuela, aunque un porcentaje superior tiene posibilidades de acceso a la Red.

Alumnos acceden Internet desde su escuela, 2000
País	%
Suecia	78
Canadá	74
Taiwán	63
Gran Bretaña	59
EEUU	59
Japón	28
Italia	28
Alemania	25
Francia	25
China (urbana)	13

Fuente: Global Research at the Angus Reid Group, 2000


Fuente: www.educarchile.cl

Ventajas de los programas de E-Learning

Mayor productividad: Las soluciones de aprendizaje electrónico como la capacitación basada en Web (WBT, web-based training) y la capacitación basada en computadora (CBT computer-based training) permite a los alumnos estudiar desde su propio escritorio. La entrega directa de los cursos puede disminuir los tiempos muertos que implican una escasa productividad y ayuda a eliminar costos de viajes.

Entrega oportuna: Durante la puesta en marcha de un nuevo producto o servicio, el e-Learning puede proveer entrenamiento simultáneo a muchos participantes acerca de los procesos y aplicaciones del nuevo producto. Un buen programa de e-Learning puede proveer la capacitación necesaria justo a tiempo para cumplir con una fecha específica de inicio de operaciones.

Capacitación flexible: Un sistema e-Learning cuenta por lo general con un diseño modular. En algunos casos, los participantes pueden escoger su propia ruta de aprendizaje. Adicionalmente, los usuarios pueden marcar ciertas fuentes de información como referencia, facilitando de este modo el proceso de cambio y aumentando los beneficios del programa.

Ahorros en los costos por participante: Tal vez el mayor beneficio del e-Learning es que el costo total de la capacitación por participante es menor que en un sistema tradicional guiado por un instructor. Sin embargo, los programas de e-Learning diseñados a la medida pueden de entrada ser más costosos debido al diseño y desarrollo de los mismos. Se recomienda llevar a cabo un análisis minucioso para determinar si el e-Learning es la mejor solución para sus necesidades de capacitación y adiestramiento antes de invertir en el proyecto.

Una manera popular de compartir infromación

Esta es una de las fuentes de información más usada actualmente por los estudiantes para la mayoría de los trabajos escolares. Aquí se puede ver una breve descripción de lo que es y como funciona.

Wiki
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Un (o una) wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc, conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.
Wiki también se puede referir a una colección de páginas hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona.
Historia
Los orígenes de los wikis están en la comunidad de patrones de diseño, que los utilizaron para escribir y discutir patrones. El primer WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la primera implementación de un servidor WikiWiki para el repositorio de patrones Portland (Portland Pattern Repository) en 1995. En palabras del propio Cunningham, un wiki es "la base de datos en línea más simple que pueda funcionar" (the simplest online database that could possibly work). El wiki de Ward aún es uno de los sitios wiki más populares.
En enero de 2001, los fundadores del proyecto de enciclopedia Nupedia, Jimbo Wales y Larry Sanger, decidieron utilizar un wiki como base para el proyecto de enciclopedia Wikipedia. Originalmente se usó el software UseMod, pero luego crearon un software propio, MediaWiki, adoptado después por muchos otros wikis.
Actualmente, el wiki más grande que existe es la versión en inglés de Wikipedia, seguida por varias otras versiones del proyecto. Los wikis ajenos a Wikipedia son mucho más pequeños, generalmente debido al hecho de ser mucho más especializados. Por ejemplo, es muy frecuente la creación de wikis para proveer de documentación a programas informáticos.
Ventajas
La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.
Dada la gran rapidez con la que se actualizan los contenidos, la palabra «wiki» adopta todo su sentido. El documento de hipertexto resultante, denominado también «wiki» o «WikiWikiWeb», lo produce típicamente una comunidad de usuarios. Muchos de estos lugares son inmediatamente identificables por su particular uso de palabras en mayúsculas, o texto capitalizado; uso que consiste en poner en mayúsculas las iniciales de las palabras de una frase y eliminar los espacios entre ellas, como por ejemplo en EsteEsUnEjemplo. Esto convierte automáticamente a la frase en un enlace. Este wiki, en sus orígenes, se comportaba de esa manera, pero actualmente se respetan los espacios y sólo hace falta encerrar el título del enlace entre dos corchetes.
Características
Un wiki permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría) por medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador. Una página wiki singular es llamada "página wiki", mientras que el conjunto de páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es "el wiki". Es mucho más sencillo y fácil de usar que una base de datos.
Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados. La mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer login para obtener una cookie de "wiki-firma", para autofirmar las ediciones propias. Otros wikis más privados requieren autenticación de usuario.

Un Ejemplo de trabajo de E-Learning Internacional

“Aulas Hermanas”, un concurso que pretende fomentar y premiar el desarrollo de sitios web, entre escuelas chilenas y argentinas

El convenio firmado entre los ministerios de Educación de Argentina y Chile promoverá contactos educativos entre aulas de Argentina y Chile, y cuya finalidad es que profesores y alumnos trabajen en un proyecto de investigación común por medio de Internet.

Como fruto de este acuerdo figura el lanzamiento del concurso “Aulas Hermanas”, que pretende fomentar y premiar el desarrollo de sitios web, entre escuelas chilenas y argentinas. El tema se centrará en “Los derechos del niño y el adolescente”. Los participantes tendrán un espacio web en el servidor de EducarChile, donde podrán publicar sus trabajos y navegar por las páginas que están preparando con sus pares argentinos.

Cabe recalcar que éste concurso ya había tenido una versión anterior que se realizó el 2005.

El reto consistía en vivir cotidianamente esos derechos. El objetivo del concurso era que superando las distancias geográficas y aprovechando las ventajas de la tecnología, dos aulas, es decir, profesores y alumnos, trabajen conjuntamente –y sin conocerse personalmente- durante varios meses en torno a un tema concreto de investigación y finalmente diseñar en forma conjunta un sitio web, donde vuelcan los conocimientos adquiridos y la síntesis del trabajo.

Fuente: www.Noticiasdot.com y www.educarchile.cl

E-learning system

Este video es un buen ejemplo del uso del e- learning en la enseñanza de un idioma o de cualquier otra asignatura. Es una propuesta nueva del parendizaje ayudado por computadora.

Un buen ejemplo de E-Learning

WebQuests

¿Qué es una WebQuest?

El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web
"A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet"

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.

* Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
* El alumno navega por la web con una tarea en mente.
* El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.

Elementos de una WebQuest

Introducción: Establece el marco y aporta alguna información antecedente
Tarea: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
Proceso: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
Recursos: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.
Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

Aspectos claves en el diseño de una WebQuest

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.

Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.

Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)
La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profesores que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase).
La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos.

Tipos de WebQuest

Corta duración
Objetivo: Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)
Duración: De una a tres sesiones

Larga duración
Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)
Duración: Entre una semana y un mes de clase